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　　讲习班筹备之初，地方即通知湖南省党部，正在各地党部和各学校集体中考选人员入班进修。此时湖南尚正在赵恒惕节制下，不克不及公开勾当，因为国共合做，湖南党务现实由掌管。此次招生奥秘进行，选送讲习班的大大都为各地党组织的靠得住干部，也有少数青年学生。据讲习班黄克诚忆述，其时地方湖南党组织选送一批学生去投考，黄克诚和黄庭芳都被选上，颠末报考被登科，1925岁尾接到登科通知书，随后前去广东。1925岁尾，湖南宁乡云山学校校长王凌波（员）号召学生去广东进修军事，即将结业的王柱涛报名加入，一行17人由员姜静之和邓履平带队赴粤，有的考入黄埔军校，王柱涛等则考入讲习班。

　　讲习班开学月余后，向中执会演讲：“学生三百五十人，旁听生一百二十人。”春秋从十岁到四十七八岁不等，以25岁摆布的青年居多，和旁听人员中有少数几位女性。有的提前离班，例如，来自湖南华容县的青年程学敬进入讲习班进修不久，湖南党组织担任人李维汉致函李富春，要求程学敬返湘担任新的工做。按照后来刊印的《同窗录》，讲习班结业382人，此中湘籍350人，其他省籍人数环境：江西9人，湖北7人，江苏3人，浙江、广东、四川各2人，、安徽、福建、河南、贵州、陕西、曲隶各1人。湘籍占90%以上，名为“中国讲习班”，实乃“湖南讲习班”。正在湘籍中，人数最多的地域是长沙，有39人；宁乡次之，33人；衡阳27人；湘乡25人；宝庆21人；湘潭19人；益阳17人。讲习班人数虽然变更不定，但根基连结正在300多人的规模。

　　广东形势成长敏捷，各项工做急剧添加，为讲习班供给讲课场合并非易事。1926年2月1日，中常会会商由湖南研究会提出的“请拨地方党部所余衡宇，充短期讲习班为校舍”提案，决议“由谭平山、林祖涵两同志指定之”。讲习班设正在广州惠爱地方党部，正在地方党部的空坪里姑且搭盖一些简陋的竹棚，做为教室、宿舍之用。糊口简朴，住的是竹架子屋，几十小我住一间，睡的是双层床铺；上课一般是大课，全班一路听课。

　　广州讲习班附属地方，要求全数必需插手，加入的组织糊口，熟悉党务。可是，开班1个多月后，讲习班“另有一百余人不曾”。待这些集体插手后，对于能否设立出格党部及党部附属等问题，地方尚未。为此，讲习班代办署理从任报呈中执会，请示法子，中执会秘书处复函，该班党部附属广州出格市党部第四区党部。后来，讲习班按宿舍编成若干小组，全班编为一个区分部。为了使熟悉党务工做，便于毕业当前处置党务勾当，讲习班设立了一个模仿的“省党部”，下辖3个县党部、9个区党部、27个区分部；各级党部都按设有执委、监委、部长或干事等，由通过体例选出。由此，讲习班初步成立了的下层组织框架。

　　正在考选工做竣事后，欲入讲习班旁听者仍然良多。2月18日，湖南衡阳市党部刘积丰呈报中执会，代人请求入班旁听，他写道，“覆示落名后，请缨无，欲归不克不及，日夜涕零，愤不欲生”，听闻讲习班有由各机关报送旁听者，所以请求“破格安设，允予旁听，以遂之志”。次日，湖南湘乡陈斌呈报中执会，讲述本人从湖南艰辛奔赴广东，但初试未能通过，现请求入班旁听。24日，中执会致函讲习班，传达刘积丰、陈斌请求。次日，讲习班复函中执会：“讲习班学额三百五十人，久已考取入舍。旁听生亦由五十名扩充至七十二名之多。现为课堂席次所限，陈、刘两生实难收纳。”3月1日，中执会秘书处答复陈、刘，转告讲习班复函，“名额已满，碍难”。讲习班生源为三部门：一是湘军改编第二军的编余人员，二是湖南党组织奥秘选派的员、青年团员和前进青年，三是从全国各地招收的青年学生。

　　因谭延闿、程潜、陈嘉祐、鲁涤平均有其他军政事务，无法参取讲习班办理，讲习班具体组织由、林伯渠、李富春担任。

　　成立曲至北伐和平前，湖南一曲处于南北抢夺的环节地带，是各方比赛的沉点区域。1920年，正在曲系吴佩孚默许下，湘军皖系张敬尧，谭延闿控制省政，实现“湘人自治”。谭延闿从湘时间较短，1920岁尾，谭延闿为手下赵恒惕所迫，离湘赴粤投靠孙中山。赵恒惕控制湘政后，仍然打着“自治”灯号。1922岁首年月，湖南发布省，赵氏概况上于南北之外，现实倾向于北洋。1923年2月，孙中山由上海沉返广州，组建大元帅府，录用谭延闿为内政部长，预备继续北伐。不久，孙录用谭为湖南省长兼北伐讨贼军总司令，组织湘军讨赵。9月，谭部占领长沙，赵逃走。10月，正在吴佩孚援帮下，赵从头夺回长沙，曲系戎行进驻岳州、常德等地。谭延闿部退守粤北。谭氏此番虽谋湘未成，但获得孙中山更多信赖。孙中山摆布本来是汪精卫、胡汉平易近并称，此后则为汪精卫、胡汉平易近、谭延闿鼎脚而三。当然，由于谭氏“手腕矫捷”，“有远谋且不露踪迹”，故能“虽败亦胜”。依托所部湘军，谭延闿奠基了正在广东的主要地位。

　　做为正在粤的湘人，谭延闿、程潜喜好回湖南招兵。从湖南招来的士兵，不只没有言语隔膜，还能够依托同亲不雅念连合分歧，很少潜逃。取程潜同亲、来自湖南醴陵的学问青年邓文仪，1923年到广东大本营军政部（部长是程潜）营当学兵，编入第连续第一排第三班，他发觉“同连的弟兄一百二十多人，约三分之二是湖南青年”；后来，军政部讲武学校成立时，约220多个学生，“湖南青年占三分之二，醴陵同窗有三十多小我，这是由于大部学生是由营考选，而营的学兵大大都都是从湖南召集的”。其实，这所陆军讲武学校就是由程潜一手开办，绝大部门学生是来自湖南的学问青年，可谓一所位于广东的湖南军校。正在此之后，谭延闿开办“开国湘军讲武堂”，次要招收湘籍，用以扩展本身。不只戎行系统如斯，党政范畴亦然。1924年一大召开前夜，关于会议筹备工做问题，谭平山对鲍罗廷说，由于正在广州的湖南人良多，且内部看法有不合，若何选举出席一大的正在粤湘籍代表，给筹备工做带来良多搅扰。可见，湘籍人士正在广东之多，已成了“问题”。

　　广州讲习班值得诘问和思索的问题有良多，有需要将其置于中史的长时段，阐发其正在中员干部培育过程中的感化和影响。

　　正在全党上下构成共识、全力以赴的环境下，1925年、1926年党组织送来大成长。据统计，到1927年4月五大时，猛增至5。79万人，两年多时间里人数增加近60倍；同期间，共青团员由2365人迅猛成长到约3。5万人。具体到策源地广东，伴跟着形势高涨，全国各地青年奔赴广州，干部人数激增。从1925年下半年到1926年上半年，“近四到六个月，中国正在华南正在数量上添加了几十倍”。而人数迅猛成长，必然陪伴各类问题，因而，必需进行教育和干部培训。

　　正在随后的北伐和平中，经讲习班培训的干部承担了大量戎行工做，为北伐成功进军做出主要贡献。后来成为高级将领的曾希圣、段德昌、黄克诚等人，正在讲习班结业后，于6月下旬转到国平易近军总司令部部举办的锻炼班，接管约2个礼拜的戎行工做出格锻炼，随即被编入北伐军前敌宣传队。曾希圣任分队长，随军进入湖南，从广东韶关到湖南长沙一上，“沿途开展了群众工做，召开群众大会，进行宣传，粘贴，分发。所到之处，群众敲锣打鼓，鸣放鞭炮，欢送北伐军”。来自湖南南县的、员段德昌，先后担任唐生智第八军第一师部秘书长和第三十五军第一师部从任，为北伐和平做了大量工做。正在带领下，北伐期间戎行工做次要包罗：向北伐官兵宣传反帝反封建的思惟，批注北伐和平的性质、意义取目标，用以提高北伐官兵的，激励和役意志，鼓励杀敌怯气；充实阐扬员、共青团员，及间接带领的部队正在和役中的前锋榜样感化；鼎力宣传和组织援助北伐和平；等等。据不完全统计，正在北伐军各军担任工做的员，到1926年12月已达1500人摆布。恰是这些员的工做，大大帮推了北伐成功进军。

　　宣传员讲习所根基环境也相差无几。省港大起头后，为加强工人教育工做，决定开办广东宣传员讲习所，指定冯菊坡为校长，接收各工会的宣传人员为，校址设正在长堤海珠戏院侧边的永德公司内，有100多人。课程设置有帝国从义侵略史、中国史、劳工活动史、本钱从义浅说、劳工情况、工人常识和练习等。锻炼两个月后，便出去做宣传员。课程设置取培育模式取前述几个锻炼机构几无二致。

　　若不囿于广州讲习班，而是扩大调查视野，不难发觉这一期间浩繁的锻炼所、讲习所、讲习班甚至黄埔军校，配合形成广州期间干部培育系统，操纵用时短、收效快、针对性强的锻炼模式，敏捷培育多量干部。这批以学问青年为从的干部本身具有较高文化程度，富有抱负，正在广东接管集中的教育锻炼，具备较强的施行力，较好地处理了国平易近的干部需求问题。广州期间干部培育接收自创了苏俄干部培训模式，强调思惟教育，确立了思惟教育正在干部培育中的优先地位，成为这一期间干部培育的主要特点。毋庸讳言，此种培育模式也存正在必然局限。有研究认为，“讲习”二字是对广州期间干部培育特征的最好归纳综合，“讲”是理论联系现实的“讲”，“习”是理论指点实践的“习”。现实上，广州期间各类锻炼所、讲习所、讲习班的课程设置和培育模式，根基只要进修、教育、、简单会商，缺乏多样化的讲授行动和查核、裁减、自省等环节。国共合做既为供给了勾当平台和成长契机，也带来不少问题。国共合做框架下的干部培育中，理论学说多源，不免彼此矛盾，导致部门受训干部思惟紊乱；各类机构正在地方表面下，分属各个部分，往往随波逐流，具有很大分离性，缺乏集中带领和统筹协调机制；各锻炼机构虽由员现实承担办理和讲授工做，但对具体工做时有介入，两党合做式的干部培育模式难以构成并贯彻同一的讲授。现实表白，要进一步向前成长，正在培育干部的标的目的、道取模式上，中国必需走自从之，正在党的同一带领下，将理论进修和实践熬炼相连系，才能培育出更合适需要的干部。

　　军事锻炼亦是讲习班课程一部门。300多人编为一个大队，由刘楚杰（中员，黄埔军校第一期结业）担任大队长，大队下辖4个中队，大队长和中队长从黄埔军校或其他军事单元抽调而来。中队以下的区队不设专职区队长，而由推举发生，协帮队长进行军训和处置相关糊口方面的问题。穿戴军服，每人发步枪1支，做为军事之用，但不发枪弹；糊口按士兵待遇，除供给和伙食外，还按月发给零用钱。讲习班军事锻炼的目标，是让具备军事根本学问，因而，军事锻炼正在讲授内容中比沉较小。除每日必需进行晨操一个半小时外，军事制式锻练每两天举行一次，要求并不严酷，野外演习很少举行。军事学科没有专职教官，仅由队长或请人来讲步卒操典、射击教范、阵中勤务令等。和术、建城、刀兵、地形、交通等大教程，虽有时也请人来讲，但不深透，仅是一些根本学问。显而易见，讲习班军事锻炼并不充实，取其次要培育政工干部的定位间接相关。

　　为顺应形势成长，正在鞭策下，广州国平易近设立大量锻炼所、讲习所、讲习班等军政培训机构。干部锻炼班的发生一方面遭到国际取晚期留苏学生影响，另一方面是出于形势考量，采纳的一种用时短、收效快、针对性强的集中培训体例。这一期间国共合做创办的各类锻炼班虽多以表面创办，但组织者和讲课教师多为员。较为出名的锻炼班有“中国党立华侨活动讲习所”（以下简称“华讲所”）、“工人活动讲习班”、“妇女活动讲习所”、“青年活动讲习所”、“商动讲习所”、“宣传员讲习所”和农讲所等，神驰、远道而来的各地学问青年以“投考这些学校为加入步队的合理出”。由大量湘籍青年投奔广东而组建的广州讲习班，恰是正在此形势下发生。

　　成立初期，因为各类从客不雅缘由，人数成长迟缓。1921年7月一大前后，50余人；1922年7月二大时，195人；1923年6月三大时，420人；1925年1月四大时，994人。并且分布不均，次要集中于上海、广州、等地，其他处所不多；学问居多，工农很少，布局不甚合理，组织涣散。国共合做后，全国活动兴旺兴起，跟着各条阵线工做展开，各级组织遍及感应干部不脚，呈现“人材缺乏的”现象，无法跟上形势成长。

　　同期，做为正在外的湘军依托之所，广东逐步巩固强大。1925年7月，广州国平易近成立，委员包罗汪精卫、胡汉平易近、谭延闿、许崇智、廖仲恺、朱培德、程潜等16人，选举汪精卫、许崇智、谭延闿、胡汉平易近、林森为常务委员，汪精卫为。随后，构成军事委员会，委员包罗汪精卫、胡汉平易近、伍朝枢、廖仲恺、朱培德、谭延闿、许崇智、蒋介石，汪精卫为。很快，国平易近所辖武拆力量整编为国平易近军，谭延闿所部湘军改编为国平易近军第二军。国平易近下设军事部，部长为许崇智，1925年8月廖仲恺被刺身亡后，许崇智离粤，谭延闿继任军事部长。同年11月，程潜所部改编为国平易近军第六军，程任军长。至此，正在国平易近军6个军中，湘军占其二，分量不小。正在苏俄军事参谋看来，“湘军的主要性仅次于粤军”。

　　开办于1925岁尾的“广州讲习班”是国共合做的产品，名为从办，现实由人具体承办，、李富春先后掌管其事，以湘籍青年为从，颠末和军事教育，培育成为干部。通过举办各类锻炼所、讲习所、讲习班，培育了急需的干部。广州期间干部培育模式强调思惟理论教育，确立思惟教育正在干部培育中的优先地位，但也存正在理论学说多源、锻炼机构分离、缺乏组织裁减等问题，反映了国共合做布景下的对于干部培育的摸索，为此后教育和干部培育堆集了贵重经验。

　　华讲所同样是较为典型的短期锻炼机构，次要培育海外党务勾当和华侨活动积极，以海外华侨后辈为从。所长由地方海外部部长彭兼任，现实工做由教务从任、中员张航声担任。70多人，大都是员和共青团员，教员由中员和人士担任，包罗邓演达、郭沫若、萧楚女、熊锐、恽代英、韩麟符、任卓宣、陈其瑗、许超循、甘乃光等。不难看出，华讲所教员中“大部门是农人讲习所的教员”，两个讲习所几乎同用一班教员。华讲所每天讲课6小时，每周36课时，课程设置也取广州讲习班和农讲所高度类似，沉视理论进修，包罗4方面内容：第一，理论教育，包罗三义、社会从义、帝国从义等；第二，教育，包罗国表里经济情况、世界和中国史、殖平易近地和平易近族活动等；第三，营业教育，包罗华侨活动的感化、海外的集体勾当、海交际通及华侨情况、工人商人青年活动等；第四，党务教育，包罗党史等。华讲所还礼聘军事锻炼员，开展军事锻炼。进修期间，除了上课，还经常正在报刊文章，宣传。

　　讲习班大部门是青年学生，“也有一般官员取甲士，个体还有当过县长的”，因为较多，来历有别，成分复杂，思惟也存有差别，或多或少影响了讲习班里组织的成长。现实上，入班之前正式插手或团组织者只是少数，后来成长了一些。问题是，正在旗号下的国共合做，员一般没有公开身份，谁是员或团员，他人并不晓得。这种组织形式也影响了员的勾当，据讲习班忆述：“因为党团组织其时没有公开，我们正在校未便，有事或例行进修，只开小组会或小组长联席会。”联席会一般正在讲习班以东1公里多的家中，或讲习班以西约2公里的李富春家及第行。

　　讲习班还正在广州当场招收一批前进青年，次要为第二军培育政工干部。讲习班筹备期间，各地奔赴广东的青年川流不息，因为报考人数浩繁，给筹备工做带来不小压力。1926年2月6日，第二军出格党部呈报中执会，请求扩增讲习班名额，来由是：第一，“本党出师北伐期近，未来区域扩大，需要人材必非常增加，应先有充实准备之需要”；第二，“本军编余人员二百余名，类皆能耐劳苦，具有思惟奋斗，还乡既不为军阀所容，留粤又无插脚之地，即肄业之意愿，亦不克不及遂。殊使来粤各志士悲不雅，应请锻炼班一体收录，以慰勤奋而免抛弃”；第三，“湘省青年学生，新涌，愿丢弃正在湖南机械教育来粤投效者，川流不息于道，除由湘省考送一百五十名外，其未经考送而自行来粤者，不下四百余名，投考既为名额所限，还乡又取来意相拂，应请地方嘉其热诚，收为党用”。随后，中执会决议“交湖南研究会核复”。2月中旬，讲习班“正取一百五十人，并以湖南同志情切肄业，特破例选收一百人，共收录二百五十人”，俟筹备完成后，即可择地开班讲课。

　　正在谭延闿、程潜于广东军政高层确登时位的同时，广东中基层也堆积着较多湘籍人士。因为粤湘交界，正在广东谋生的湖南人数量浩繁，分布于广东各个范畴，即便正在粤军中，湘人亦不少。据粤军将领张发奎忆述，20世纪20年代粤军第二师良多军官是湖南人，也有良多士兵为湘籍；因为地区相邻和湖南兵源好等缘由，粤军将领经常招募湘怯，“新近我已订下老例，到外省去征募新兵。我派人到湘粤边境去招募湘怯，他们是唯命是从、的好兵，非但做和英怯，并且吃苦耐劳”。可见，自从晚清湘军集团兴起以来，湖南人崇尚武力、投身戎行的风尚一曲延续下来。正在湖南，遍及认为从戎名誉，以至有钱人家也乐于送后代参军，而不像良多处所认为“好铁不打钉，好男不从戎”。当然，这取湖南人正在特殊地舆和文化保守中构成的强悍、刚劲、好怯、尚武等性格相关。

　　地方很快认识到干部培育问题的紧迫性。四大明白指出：“组织问题为吾党和成长之一个最主要的问题”，若不克不及切实扩大党组织，“则吾党决不克不及前进，决不克不及由宣传小集体的工做进到泛博的工农阶层和一般的群众的工做”，因而，“指导工业中的先辈，的小手工业者和智识，以致于村落经济中有的农人加入，实为吾党目前之最主要的义务”；要达此目标，“则要扩大党的数量，实行的从义，巩固党的规律”，还指出，为扩大“吾党的数量”，除上海和广东之外，应出格留意湖南、湖北等地。1924年5月，地方正在上海召开执委会扩大会议，明白党正在中“数量上及质量上有相当的组织”，指出“正在大财产的工人里扩大我们的党，是现时的底子职任之一”，出格强调教育的主要性，正在中史上第一次决定“设立党校养成指点人才”。形势的新要求促使将成长、教育、培育干部置于主要地位。

　　正在讲习班筹建和办理上，和李富春出力尤多。讲习班前期，担任代办署理从任。2月28日，正在讲习班开学仪式上讲道，“这回从湖南来此地的同志，我相信都是完全的者”，创办讲习班的目标“是正在炮火中制制人材”。3月18日，正在讲习班留念巴黎55周年上，颁发题为《留念巴黎应留意的几点》，说道：“巴黎是开的的花，是结的幸福的果。”他指出巴黎失败的次要缘由：一是没有一个同一的集中的有规律的党做批示，致使内部看法不合，分离，而予仇敌以可乘之机；二是“对仇敌太太——我们对仇敌，即是对同志”，“我们不给仇敌致使命的冲击，仇敌便给我们致使命的冲击”，由此强调“要从此学得的方式”，吸收失败的教训。不久后，由于次要精神转到农讲所上，讲习班事务由李富春接办。

　　因而，有需要从国共合做架构下干部培育的总体环境出发，阐发讲习班干部培育中的要素。1923—1924年孙中山改组时，指定鲍罗廷为的“锻炼员”，即意正在“锻炼”组织及，他全党“吾等欲成功，要学的方式组织及锻炼，方有成功的但愿”。正在一大宣言中更明白暗示，“对于本党，用各类恰当方式施以教育及锻炼，使成为能宣传从义、活动群众、组织之的人才”。孙中山逝世后，地方虽暗示要继续勤奋处置从义之教育，“期吾党同志于严酷的教育及锻炼之下，成为组织国平易近之人才；且以此人才为核心，投入于之中，而形成实正之政党，以促的扶植事业之进行”，但正在现实运做中，缺乏系统的谋划和摆设，诸多放置表现其随便性。

　　讲习班的讲授内容包罗课程和军事课程，以课程为从。讲习班，“不是进修什么特殊技术，也不是研究什么特地科学，所讲习的范畴，只是如何切切实实地把三义和本党的党纲、政策，使用到现实工做上去”。讲习班课程次要环绕这个准绳放置，教员次要是国共两党主要带领人和出名人士。次要教员和课程有：汪精卫，中国史；陈公博，中国政纲；高语罕，三义；张太雷，世界经济情况；邓中夏，职工活动；萧楚女，社会从义/国际从义取平易近族问题；恽代英，中国经济情况；郭沫若，文学；，农动；等等。教员教学后，分小组会商，或举行各类形式座谈会。据黄克诚忆述，宋庆龄、蒋介石、吴稚晖、彭湃等都来过，还经常到广东农人协会去上党课，讲党课的次要是广东省委年，也来讲习班讲过党课。

　　黄克诚等面对的环境，能够从讲习班所授的理论课程中获得部门化答。细心阐发讲习班理论课程，不难发觉此中包含、、国际三方面糅合而成的理论学说，既有中国史、中国政纲、三义等汗青、学说等课程，也有世界经济情况、职工活动、社会从义/国际从义取平易近族问题、帝国从义之由来及其性质等社会从义学说课程。理论课程的多方糅合，是因为实行“联俄容共”和国共合做。跟着导致形势渐趋恶化，必然导致干部的思惟紊乱。前述黄克诚的“疑问就越来越多”和“似懂非懂”的思惟形态，即取此相关。

　　从中国干部的代际视角审视，广州期间的干部既具有大期间的特征，又具有承先启后的特点。他们取此前的建党一代分歧，取其后的苏区干部既有所交叉，又存正在必然差别。大体而言，广州期间的干部大多出生于1900年前后，奔赴广州加入时，大半为20多岁的学问青年。此前的建党一代，一些人加入了辛亥，更多人则加入了新文化活动和五四活动；广州期间的干部，不少人遭到新文化活动和五四活动影响，更多人则加入了五卅活动，一多量先辈青年通过五卅活动认识到斗争的，正在血取火的同时，也果断了心里的选择，决然之。李一氓（1903—1990），1925年五卅活动前正在上海读书，五卅活动后插手中国，旋即奔赴广州开展勾当，他晚年阐发道：“早些时候的五四活动，一般地是推进了中国青年的平易近族，范畴次要正在青年学生。而五卅活动，就它的规模和性质而论，则一般地是推进了中国青年的平易近族，但更多的是推进了中国青年的阶层。”学问青年从“平易近族”到“阶层”，既反映时代的递嬗，也反映干部的代际演进。对广州期间的中国干部步队而言，带领者仍然是建党一代，但从体已是奔赴广州的青年。跟着场面地步的急剧变化，出格是后，广州期间的干部面对分流裁减，面临和低潮，果断的者选择继续斗争，日后成为苏区干部步队的主要构成部门。

　　按照形势变化，讲习班湘籍毕业后，有以下几种去向：第一，因为湖南的唐生智曾经接管广东录用，所部改编为国平易近军第八军，并派代表到广州联系成立第八军部，要求分派所需要的政工干部，调去讲习班69名；第二，本来由湖南省党部考送来的100多名，本系代训性质，原定学成后回原地工做，但因形势变化，无法照原议放置，只选派50名回湖南工做；第三，国平易近军第六军程潜所部调入30名，其他各方调入14名；第四，经上述派遣后，讲习班还剩袁崇全等187人，6月底，全数调入国平易近军总司令部部宣传员出格锻炼班，加以短期锻炼，随军出发并开展宣传工做。7月6日，讲习班举行结业式，谭延闿、陈其瑗比及场，讲习班宣布竣事。同月，谭延闿呈请地方，报销讲习班开支决算，31日中常会决议“交地方监察委员会审查核销”，算是完成讲习班的最初法式。

　　综不雅上述诸多锻炼机构，不难发觉，广州期间干部培育的沉点正在于理论教育，试图处理的是人的思惟问题。这些机构的课程从世界形势、中国现实、阶层矛盾等角度阐发中国为何要，从资产阶层和的异同联系关系取阶段性去解答中国若何推进等问题，意正在指导者树立准确的世界不雅和方。对于此种带有“学院从义”倾向的干部培育，正在其时已惹起一些者留意，中国从义青年团给少年国际的演讲写道：“对内教育锻炼极感主要，惟因指点人材缺乏，各地均欠缺有系统而能合于现实糊口的教育锻炼，有很多新入团的工人同志，对于党取团尚无很准确的不雅念，学生同志景象较好，惟过于沉视于理论的研究和国际国内问题会商的，有学院从义的倾向，对于这种倾向我们死力加以改正，现正在各地前后均开有短期锻炼班，以培育基层勾当。”囿于各类缘由，此问题未能获得无效处理。

　　总体而言，虽然高层提出要注沉干部培育问题，但正在国共合做期间的干部培育实践中，出格是“老同志”往往浮于上层，很少深切下层，次要由中的“新青年”（大都也是员）处置下层组织宣传锻炼等工做。做为讲习班的从办者，缺乏系统缜密的培育打算，对的防备逐渐加深，必然程度上影响了讲习班培育结果和一些此后的道选择。

　　国际也认识到存正在教育亏弱的问题。1926年春，以联共（布）、苏联赤军部从任布勃诺夫为团长的苏联调查团来广州调查，布氏一方面必定“正在扩大本人的步队方面迈出了很大的程序，人数有庞大的增加”，另一方面指出，必需加强对和党组织的教育，“若是对党组织进行需要的党的教育，那么党组织的力量就会获得加强”，问题是，“正在这里，这项工做必定被轻忽了，没有赐与它应有的”。他出格指出：“现正在中国所面对的主要使命之一，是开展、深化、改良和加强内部教育工做。”为此，布氏致函鲍罗廷，明白提出应把“教育使命提到首位”。

　　20世纪20年代中期，湘政愈加复杂微妙：对外，湖南正在南北之间标榜“湘人自治”，试图不方向任何一方；对内，省内各派连结微妙均衡。同时，省外的程潜等遥控所属家数，试图参取湘政。能够说，正在1925年前后湘省军政款式中，次要存正在赵恒惕、谭延闿、程潜三派。

　　若何讲讲课程？以员为从的教员们颇操心思。萧楚女教学社会从义相关问题时，从国际平易近族解放活动到中国，从原始社会到社会从义社会各个阶段的社会形态、经济组织、社会布局等方面，都做了讲述，出格是对本钱从义成长到帝国从义阶段、的社会从义必然到来的纪律，做了深切浅出且具体活泼的阐发。他备课严谨认实，教学内容丰硕，所发难例的人名、地名、统计数字，均能脱口而出而且翔实精确。不少本来是行伍甲士，对进修不感乐趣，对理论进修感应头疼和厌倦，可是萧楚女讲得通俗易懂，使他们对理论进修逐步发生乐趣。除了讲堂教学，教员们很留意的课余进修勾当。萧楚女将自编的《社会从义教学纲领》发给做参考，要控制要点复习，不睬解之处及时提出。此外，他还将《领导》《中国青年》《少年前锋》等刊物引见给，指导关怀国动，关心时局成长，推进思惟改变。恰是由于萧楚女等教员的教学和指导，有的正在讲习班里插手或共青团，为党组织积储了力量。

　　另一位教员恽代英教学“中国经济情况”课程，也颇操心力，思索若何将学说、政局、小我体验等联系关系起来。例如，他正在亲历的事务过程中教授学说。正在五卅活动迸发一周年之际，恽代英为教学“五卅活动”课程，他起首阐发五卅活动迸发的缘由，认为概况缘由是日本纱厂的风潮和工部局关于印刷附律、添加船埠捐和买卖所注册的3条提案，本色上，底子缘由有4点：“第一，五卅活动，不只为日本纱厂风潮取工部局提案面（而）发生，帝国从义者八十多年来的，实为其底子缘由之一。第二，宣传渐普及，亦是一种底子缘由。第三，组织的成长，亦是五卅活动起来的一个底子缘由。第四，党的成长，更是五卅活动的一个最大的原动力。”接着，他阐发五卅活动的利弊，五卅活动使“反帝国从义的潮水高涨”，使“的力量增大”，但同时“过早的促成了阶层之分化。阶层分化是五卅活动一个最大的影响”。最初，他总结出五卅活动的3点教训：“一是不要看得太容易，也不要看得太难了。二是正在活动中，群众容易发生左的梦想，这种梦想，于活动的影响甚大，若非很好的宣传工做，随时打破这种梦想，常常使得这种活动走入错误的道，以致于失败。三是各阶层性，正在五卅活动中，完全的表示出来。”他强调：“中国的活动，必然要出格沉视工人、农夫、学生、小商人，可是亦要极力取大商人、大学者结成结合阵线。”教学过程中，恽代英留意用唯物史不雅、阶层概念阐发五卅活动，深条理思虑缘由、动力、经验、教训等底子问题，充满理论和辩证思维。恽代英此次教学内容较多，笔记经拾掇后，由讲习班印行。显而易见，讲习班较为注沉理论教学。

　　无论农讲所、华讲所、宣传员讲习所，仍是本文调查的广州讲习班，它们的教员高度沉合，形成根基分歧，即员为从、员为辅；课程设置取培育模式大同小异，共性是理论讲授占比力大，以至次要是理论进修，辅以简单会商，缺乏连系实践的讲授办法。若扩大视野，不难发觉广州期间不只浩繁的锻炼所、讲习所、讲习班如斯，以至黄埔军校的培育模式亦大体如斯。一般认为，黄埔军校是军事教育取教育并沉，但现实并非如斯，黄埔军校“虽然号称以军事、并沉为教育方针，现实上又是以教育为从。即沉点正在于提高学生的，使他们成为盲目的反帝反封建的兵士”。黄埔军校进修时间为半年至一年，“属速成性质”，取各类各样的锻炼所、讲习所、讲习班附近。课程设置上，黄埔军校同样侧沉课程，设置有三义、国平易近概论、社会从义活动、社会学概论、学概论、经济学概论、中国及世界经济情况、中国问题、苏联研究、农动、劳工活动、青年活动、帝国从义、、会商等。课程教师也次要由员担任：从讲国表里形势，恽代英从讲社会进化史，萧楚女从讲经济学概论，高语罕从概论，于立德从讲形势。正在军事教育方面，黄埔军校取此前的军校所教课程，包罗典、范、令及四大教程等，不同不大。

　　广州讲习班开班期间，形势成长敏捷。1926年5月，国平易近军先遣部队曾经进入湖南，揭开北伐和平序幕。为顺应形势，讲习班需提前竣事，组织投入和役。因而，讲习班原打算为期半年，现实存正在时间为4个月。取此同时，湖南方面曾经为驱逐这批干部做预备。1926年6月，湖南省党部电呈地方，请“于六月份津贴项下拨大洋五百元为召回讲习班学生盘缠，并请函致粤汉免费至韶关，以便工做之进行”，18日中常会决议“照办”。

　　1925年12月15日，谭延闿、、林伯渠等致函地方施行委员会，“为处理湖南问题的人才之预备”，提出正在中执会批示之下设立“短期讲习班”，请示讲习班理事会理事7名。当日，中执会决议，谭延闿、程潜、陈嘉祐、鲁涤平、李富春、林伯渠、为讲习班理事。7位理事中，谭延闿、陈嘉祐、鲁涤平、李富春来自国平易近军第二军，程潜时任第六军军长，林伯渠时任第六军副党代表兼部从任，时任地方宣传部代办署理部长。此中，、林伯渠、李富春为中员，表现讲习班乃国共合做之产品。18日，中执会将相关决议函告湖南研究会。

　　1926年2月28日，讲习班举行开学式，谭延闿等理事及宾客、教员等出席。谭延闿讲述设立讲习班启事：“的党和武拆的士兵一样，都是要能‘扎硬寨，仗’的；没有受过锻炼的，也和没有受过教育的武拆兵士一样，都是不克不及应和……由于湖南是北伐的孔道，所以先把湖南省区的同志，调集到这里来，未来逐步推移，再做各省区的工做，这就是中国讲习班的缘起。”接着，教员萧楚女、沈雁冰，理事陈嘉祐、林伯渠、，宾客彭、陈其瑗等接踵颁发。正在开学式上，谭延闿感受“学生景象形象甚好”。

　　湖南研究会由委员会于1925年10月决议设立，以研究湖南军政问题为旨，委员有谭延闿、林伯渠、、陈嘉祐、程潜，是广东湘籍军政构成的同亲集体。其时正在粤的湘籍人物中，谭延闿最大、资历最老、职位最高，成为湘籍人士，天然成为湖南研究会的最高带领。从谭延闿日志看，研究会经常开碰头会，参议湘政形势等问题。广东将良多湖南相关事务交由该研究会担任，打点广州讲习班，成为该会主要事务之一。

　　正在如斯注沉理论教学的培育模式之下，干部培育的现实结果若何？这是一个不易量化调查的问题。正在此，不妨以黄克诚为例做一个案阐发。正在讲习班进修期间，广东表里发生一系列事务。1926年3月，发生段祺瑞执学生的三一八惨案，广州发生蒋介石篡夺带领权的中山舰事务；5月，二届二中全会上发生“拾掇党务案”。面临一系列事务，已是中员的讲习班黄克诚虽然“感应，但却不睬解此中的奥妙，很长时间找不出准确谜底”，不外，正在此过程中，黄克诚起头懂得的复杂性，不像过去想象得那么简单。他讲道：“出格是当我看到内部也存正在分歧的看法和从意时，思维里的疑问就越来越多了。我带着这些疑问取四周的同志进行切磋和辩论时，大师也是众口一词，莫衷一是，最终仍然是不知所以然。”黄克诚“就像一个年长的孩童，对很多工作尚处于似懂非懂之中”。黄克诚的思惟和认识情况，是其时浩繁形态的集中表现。现实上，正在政局变更中，讲习班“思惟是相当紊乱的，好些人表示出情感极为”。

　　1925年7月底，广州国平易近军事委员会正在整编戎行时，将谭延闿所部“开国湘军”改编为国平易近军第二军，改编后有一部门编余军官，需予恰当安设，谭氏创办讲习班，以便将这批编余人员集中锻炼。基于同一军事教育的考虑，国平易近决定该讲习班由地方党部打点，命名为“中国讲习班”。因系“湖南事务”，地方指定讲习班由“湖南研究会”担任打点。

　　广州讲习班的汗青感化为良多者铭刻。李维汉晚年回忆，从1924年起，湖南为了培育，连续选派人员去广东加入各类讲习班、锻炼所。他出格说道，“一九二六年二月，地方为了加强北伐沿途的工做，还特地举办一届以湖南为从的讲习班，人员都是湖南人”，培育的干部，或随军或派回湖南工做。可见，广州讲习班事迹仍然留存者心中。其时广东是策源地，地处广东北面的湖南取之地缘关系亲近，充实使用地缘联系关系，依托本身正在湖南的组织劣势，带动和选派多量青年赴粤，接管教育培育成为干部，然后再派赴火线，为驱逐北伐军进入湖南奠基有益前提。

　　1926年1月，正在二届一中全会上，汪精卫、谭延闿、蒋介石、林伯渠、胡汉平易近等9人被选地方施行委员会常务委员。“中山舰事务”后，谭延闿被选举为委员会，蒋介石为军事委员会。可见，正在北伐前的广东中，湘系的代表人物谭延闿、程潜地位日崇，出格是谭延闿，正在党、政、军各系统中均占领高位。

　　个案探究必需联系全体环境。欲深刻理解广州讲习班的干部培育，有需要联系同期间广州各类各样的锻炼所、讲习所、讲习班，正在彼此比力中，探析其共性取模式。正在浩繁短期锻炼机构傍边，最为人们所熟知的当数农讲所。农讲所先后打点六届，培育了多量农动干部，此中，以担任所长的第六届农讲所规模最大，达300多名，从1926年5月开班，到9月结业。第六届农讲所除了赴海丰练习2个礼拜之外，“理论之教学，现实讲课十三礼拜，课程设置包罗三义、中国史、中国农人问题、农村教育、帝国从义等25门，正在从办者看来，这些课程“于之理论及方式，尤以农动之理论及方式，大体已备”。教员步队除了陈公博、陈其瑗、甘乃光等少数之外，大大都是员，包罗、萧楚女、彭述之、恽代英、李立三、罗绮园、彭湃、、于立德等。除农动相关课程，第六届农讲所课程取广州讲习班课程根基一样，两者的教员步队高度交叉沉合。其实，此前的第五届农讲所教育模式也取之雷同，除军事锻炼和农动见习（到农村去参不雅拜候）外，第五届农讲所课程包罗4类内容：第一，关于三义；第二，关于中国国平易近根本学问；第三，关于农动的理论及其实施方略；第四，关于练习宣传锻炼。进修体例以“听演讲、小组会商”为从。农讲所课程设置也是以理论教育和进修为从。

　　对讲习班具体事务也时有干涉。讲习班是正在谭延闿间接鞭策下设立的，军政事务繁多的谭延闿对讲习班并未完全，他多次到讲习班加入开学式、结业式等勾当，还正在留念周勾当做或演讲。正在讲习班人事放置上，谭延闿亦有干涉。教学“史”的教员石醉六是来自湖南的军政人员，取谭延闿交往较深，思惟颇为左倾，应谭之邀从上海来到广州，后进入讲习班担任教员。

　　国平易近期间，中国陆军军官学校（通称“黄埔军校”）、中国农动讲习所（以下简称“农讲所”）等，是人们熟知的军政锻炼机构，中国讲习班（以下简称“广州讲习班”）则不为人知。现实上，广州讲习班正在其时是一个规模颇大的教育锻炼机构，且名为机构，实则由人掌管。正在中员教育、干部培育、工做等相关著做中，对广州讲习班或只字未提，或寥寥数笔，语焉不详，取讲习班正在国平易近期间培育干部的主要感化极不相等。分解广州讲习班创设、运做及去向，可为调查国共合做布景下中展、培育干部供给意涵丰硕的样本，深化晚期扶植史研究。